在我公号文章顶部的动图中，有几段文字。（这几句话，也是我公号的核心教育观）。
其中有一句，叫做"关心成绩，也关心孩子的灵气"，一位细心的云闺蜜留意到了，专门给我留言：
"大 J，你说的‘关心成绩，也关心灵气’，也是我想的。但现在学校只看孩子成绩，家里到底可以做点什么？
看到这条留言，有点小小的感动，有一种"我在做的小事被看到了"的感觉，真好啊！
当然既然有人来提问了，那就来说说如何保护好孩子的"灵气"。
图源：网络
01
灵气到底是什么？
先来破题，"灵气"是什么？咱们不能抛开定义空谈目标，对吧。
关于"灵气"，每个人可以有自己的定义，其实只要自己定义清楚就行。我抛砖引玉，说说我的定义：
对事物有敏锐的感知能力；
具有独特视角和创新能力。
这两句话其实看似不难，我学龄前就分享过不少文章，专门来讲怎么激发五感，如何引导好奇心和想象力。
选了两篇我个人很喜欢的� � � �：
但现在的难题是，学龄前似乎都是家庭可以掌控的，学龄后学校和成绩变成了"唯一"标准。
图源：网络
最经典的例子就是填空题，天空下雨是对的，天空在哭，就是错了。经常在网上看父母们晒这样的卷子，然后再代入一下自己当年的情况，尤其是死记硬背"中心思想"，立马就能归因了：
这么教育下去，灵气就没了，我当年是这样，我孩子也这样，但我真的不知道怎么办？
所以今天咱们就锁定讨论范围，针对性地聊聊这个情况。
02
分清目标和手段
我其实没有那么大的"非此即彼"的焦虑，这种困境成人世界需要面对的更多。我每次觉得进入到"两难"的时候，都会停下来问问自己：这是目标还是手段？
这是我的一个暂停键。
目标是我们真正希望到达的终点，但大部分时候，我们并不能按照自己计划的方式到达终点。那为了到达终点，我们需要一些手段。
小 D 一年级的时候也遇到到类似"天空下雨"的情况。我当时问自己的就是，学习语文，我认可的目标是什么？
我的答案是：可以构建逻辑思维，可以感知世界，可以用文字表达自己想说的话。
想明白这件事后，家庭教育就是弥补学校没有的啊。小 D 卷子被批是错的，我们家庭庆祝这是特别"厉害"的回答，哪怕是错的。
图源：自己拍的
当然，孩子进入学校后被考核了，也会说，"但是老师觉得这是错的，错的就是不厉害的。"
那时候又是父母可以起作用的时候，我当时告诉小 D 的是：
学习这件事有两种情况，老师希望看到的答案和你自己想说的答案。
因为老师想要确保你学会了，就会用一个标准来检查。这就好比，每次家庭聚会，外公外婆最喜欢听到你说，你的爱好是什么一样的啊。他们希望你说的是读书学习，但你不也是后来和我说，我也喜欢玩和运动。
你还和我说，我有时也是喜欢读书学习的，这些都不冲突，那么答题也是一样的道理。可以有个老师希望的答案，也可以保留你自己想说的答案。"
随着年级升高更是如此，比如阅读理解（我当年深恶痛绝），反倒是当了妈妈后才理解了。
我和小 D 也是区分两件事：老师希望你理解的，你自己读完真正的感受。
当我越是用这样的方式去区分，我反而愈发觉得，自己的思维也多元了。本来嘛，答案这件事就是"兼容并蓄"的，不是"非黑即白"的。
想起最近在阅读营里付老师关于阅读的解释——"享受聊书的过程，没有正确答案没有唯一的答案。"
图片来源：自己截的
03
真正的目标上花时间
然后再去学一下手段
讲到这里，是不是"死结"就打开了？但我仍然想多说几句。
其实，能说出"天空哭了"的孩子绝对可以说出"天空在下雨"，能看完一段文字逻辑清晰表达自己想法观点的，一定也能学会怎么表达来拿分。
这些就是"向下兼容"，能做到这些的，肯定从小到大父母构建了一个非常良好的阅读环境，而且一直在坚持阅读；而且也有个良好的家庭关系，一直愿意聆听孩子的想法。
我之前就提到过，教育先要看"底线"，课堂上老师教"下雨"，教"中心思想"，这个就是底线。退一万步讲，能说出"下雨"，总比回答"不知道"强吧。
咱们不能自己学龄前啥都不做，然后"静待花开"，然后学龄后对于被告知的知识，又大叫"毁了灵气"。
尤其特别不好的就是，一边抱怨吐槽，一边也想不明白什么才是"正确"。这种心态，不仅让自己状态不好，也会感染孩子。
图源：俗女养成记
自从小 D 上学后，我的自我要求就是不吐槽学校，不说老师不好，自己做不到想不到的，那么就全然相信学校；自己如果想得清楚的，那么学校没有的，家庭来补位。
所以，作为父母的我们，定期梳理自己教育孩子的目标是很关键的，这件事最好从学龄前就开始做，然后在真正的目标上多花时间。
我说句得罪人的话，很多"静待花开"都是"懒"，学龄前的启蒙也从不是"提前学"，但一些基本的窗口期咱们完全可以抓住，一些重要的软实力是需要培养的。
那些是什么？又要回到我公号 10 年来反复谈的，感官开发、阅读习惯 / 能力、语感、数感、好奇心、提问能力。
这些不花时间启蒙，一个孩子没有自己感受、自己想法、自己观点的，那么就只能被动等待"被灌输"，压根没有所谓"灵气"的基础，又从何谈灵气呢？
需要展开的，可以点这篇→：
图源：俗女养成记
之前和语文名师蒋军晶和丁慈矿老师做对谈（），他们一直都是带高年级的，今年蒋老师带 6 年级，丁老师带 5 年级。
我就拿阅读理解这个题型问两位的想法：如何拿高分，还能保护孩子灵气？
两位老师的观点和我不谋而合。
老师们都说，最怕的就是脑子里"空空如也"的孩子，如果一个孩子从小就阅读，花了很多时间进行思维训练，这就是一种高阶的能力，怎么可能还怕去应付这种考试题目呢？
老师们都说，他们带班级的时候，从低年级就开始做对的事情，鼓励孩子阅读，鼓励孩子表达阅读后的感受，然后花很多时间和孩子们一起聊彼此的阅读感受。
到了临近毕业的一个学期，才会适当"训练"一下考卷里阅读理解的出题逻辑。丁老师还分享了一个小贴士，父母辅导的时候不知如何下手，就可以利用人工智能，记得提问的时候要说"请从多角度归纳总结一下 XXX "。
在真正的目标上花功夫，然后再去学一下手段。
其实真的把"正确的事情"做到位，手段从来不难学。但大多数情况下，我们其实也没花时间学"正确的事情"。
图源：我自己
04
灵气不是教出来
而是"保护"出来的
写到这里，也想提醒一下，灵气从来不是"教"出来的，而是"保护"出来的。无数专家都说过，孩子是天生的哲学家，就是说明了这一点。
帮助孩子有个更加敏锐的感官，让孩子生活中有放空的机会，允许孩子表达自己的想法，而且任何时候都能兴高采烈地回应，而不是打压。
图源：网络
这几件事，看似老生常谈了，但扪心自问，当孩子的世界开始有了"分数"和"比较"，我们多少人真的能做到了呢？
我们真的可以允许吗？还是我们总是着急地希望孩子朝着某个"标准"趋同呢？
当然，我也不觉得这么做就一定不好，但我知道，育儿和人生一样，既要又要，肯定最终什么都得不到。
一次只做一件事，自己想清楚最关键。
正在团
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大 J 叨叨叨
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